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体育教学过程中合作探究性学习初探_论文

王  勇   贾 亮    ( 山东省淄博 市张店 区马尚镇 中心 小学 , 山东 淄博 25 9 ) 50 0  随着 国家基础教 育课程改 革的开展 和深 入 ,以教 师讲  学 生听 、教师 示范学生模 仿为基 础特 征的体 育教学模 式 已  被摈弃 ,建立了顺应 时代 发展 、符合学生需要的教学模式 。   1 精 心设 计 。合理 组织 。教师 在课堂 教学 中要有意 识  . 地设计一 些可 讨论的问题 ,以引起学 生 注意 ,促使 学生 间  进一步 辨析讨论 ,尝试练 习 ,积极思 维 ,从而 激发学生 主  这 次课改 中 ,我们深深体会 到只 有让 学生掌 握 “ 合作 、探  究 ”的学 习方 式 ,才能真 正从 根本 上改变 人才 培养 模式 ,   实现 学生学 习方式的根 本变革 ,使 现在的学 生成为未 来社  会 具有非凡 竞争力的公 民。因此在 课程改革 的今天 ,在体  育教学 中要建立 “ 合作 、 究”式 的学 习模式 。 探   动 、积极 地 合作 参 与学 习。在 分 组 形式上 也 可 以 灵活 运  动 ,教师 与学生 共同讨论分 组的类 型 ,可分兴趣 组 、技 能  组 、体 质组 、综合 组等 ,根据 教材 的特 点和学 习内容 ,灵  活地 运用分 组 ,让学 生有广 泛 的合作 、接触 、交流机 会 ,   多进行 角色的分 组合作 ,是体 育课 既讲究效 果 ,又追 求实  效。   黼 麟  鞠   搴  势 调 学 学习 积 性 I .动 生 的 极  唏 组织小 组学 习 ,发挥小组合 作优势 是一 种共同 的 、开  放 的 、包 容的 学 习方式 ,要求 小组 成 员共 享 目标和 资源 ,   2 统 而有法 ,放 而有序 。所谓 “ ”就是统 一 、集 中  . 统 的教学 ;所谓 “ ”就是学 生学 习的 自主空间 。合作探 究  放 学习就是要进行 “ 开放式 ” “ 、 互动式 ”的学 习 ,把学 习的  主动权 交给学生 ,让 学生 有更 多的学 习空 间和 自由分配 的  时间 。这 种教学思路 并不 是 “ 放羊式 ”教学 ,而是通过 群  体合作学 习 ,培 养学 生 自主 探究 、自主学练 、 自主解 决问  题的 方法和能 力 ,培养其 合作的能 力和创新 的精神 。所 以  在教学 中做到 “ 严而不死 ,活而 不乱” “ 、 统而有 法 ,放而  共 同参与任 务 ,直接交 流。只有学会 合作 ,才能在 更大范  围内取得 竞争的优势 ,才能适应信息社会高速发展的需要 。   在小学体 育课中 ,我 摈弃了教师控制课堂的传统教学形式 ,   而 是以教师为 主导 、学 生为主体 的形式展开 教学 。课 前我  让 每个小朋友 准备一根 1 米长绳 。首先将班 内学生根 据他  们 自己的意 愿 ,自由组合 。不 少于 四 人 ,一 组不 多于 1  O 人 ,让组 员在 小组 中建 立积极和 相互依存 的合作关 系 。要  求 课上学 生 以绳为 器械 ,合作 创新 出一 套课前 热 身动作 。   第一小组经过 合作研 讨 ,探究出一个新颖的小游 戏—— “ 踩  有序 ” 收 得及 时 ,放得灵活 ,收放结合 。这样才能 给学生  , 创设更多的练习空 间、自主空间 、选择空间 。   3遵循规律 、练赛 结合 。 “ . 有练有 赛 ,先练后赛” ,这  是体 育教学 中的原则 。学 以致用 ,是学习 的根 本 目的 。如  果我 们一味 强 调学生 的练 习 ,学 生就 会失 去兴 趣和动 机 ;   只一味 的比赛 ,学 生的动作 技术就达 不到标准 要求 ,甚至  尾巴” ,学 生把 绳的一 端 系在腰 上 ,另一端 接触 地面 当作  “ 巴” 尾 。游戏 中学生被 踩到尾 巴者出局 , 后剩下 者为胜  最 者。第二小组 经过合作研 讨 ,探 究出一套适 用的绳操 ,用  此来 活动全 身各关节 。在 几组的 活动中 ,学 生的积极 性非  常 高 。同时我 还发现 ,在 小组 活动 中 ,那 些 内向 、胆小 、   羞怯的学生 ,在活动中 ,也变得主动与活泼 。   索意识  会产 生安全问题 。所 以我 们要遵循 人的认知规 律 ,先 易后  难 ,先练后赛 ,要 有一定 的梯度 ,这 样学生既 掌握了体 育  的基 本技 能 、技 术 ,巩固 了知识 ,提 高了学 习兴趣 ,同时  培养学生的各种学 习能 力和精神品质 。   4 注重过程 、突 出创新 。评价 不仅 要放在 学生不 同程  . 度的进步与提 高上 ,更要注重过程评价 。在评价的过程 中 ,   要突 出创新 ,是 体育课既 生动 活泼 ,又富有创 意 。评价 的  方法也可从不 同的视 角进行 多维综合评价 ,即教师对学生 ,   学生 对学生 , 生对教师 等 ,在评 价与创新 的结合 中 ,教  学 师要 善于 不断启 发 、引导学 生 积极开 动脑 筋 ,活跃思 维 ,   在 “ 评”中 “ ” 创 ,在 “ 创”中 “ ” 评 ,密切地 结合 。   新课程 中教师 的任务必 须由过去一 味的传 授知识 转变  为启发引导 ,教师不仅 要让学生掌 握学科 的基本 知识 、技  能 ,更重要的是要让学生参与到知识 的形成过程 中去 。   教学 《 前滚翻 时 ,教师在 反复示 范的过 程 中 ,要求  》 学 生认真看动 作过程 ,然后学生 展开交流讨 论 ,由学 生组  织 语言 ,在教 师的 引导 下 ,总结 出前滚翻动 作过程和 要领  ( 前撑垫 前蹲 ,低头 团 身向前 滚 , 球 滚过稳 站起 )  两手 像 。 在 此 ,学生的学 习气氛 非常 热烈 ,学 生的求 知欲很 高 。学  生通 过 自己独 立地发现 问题 、表达 与交流 等探索 活动 ,提  高

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