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阅读教学中渗透思想教育途径[论文]

浅谈阅读教学中渗透思想教育的途径 摘要:阅读是语文教学的基本内容和重要环节,也是对学生进行 思想教育的重要基地。教师必须遵循语文学科的性质、特点及其教 学规律,把语言文字训练和思想教育有机地结合起来,在语言文字 训练的过程中渗透思想教育。 关键词:阅读教学 渗透 思想教育 一、找准知识传授与思想教育的最佳结合 知识传授与思想教育的最佳结合点就是作者感情最集中,最强烈 而又能贯通全文,最能体现中心的段落和时间,把握住这部分内容 就能从文章的部分回顾文章的整体,体察作者构思之处,遣词造句 之美,又能借助这些语言揭示中心,感染学生,使他们受到高尚情 操的熏陶,即传授了知识,又进行了思想教育。 如《一夜的工作》这篇文章的最佳结合点就是最后两段。 提问:作者不断地想什么?为什么要高声对世界说?前几段作者 用了不少量词,如“一个、两把、一叠、一尺、一杯、几颗”等, 这与结尾一段中作者的“想”有什么关系?这样一来课堂气氛十分 活跃,调动了学生的思维积极性。学生体会到,周总理所以如此简 朴、劳苦,是为了新中国的繁荣昌盛。他心理想的只有国家和人民, 唯独没有想到自己。所以作者才高声对全世界说“……你们见过这 样的总理吗?”紧紧把握住这部分让学生沿着作者的思路和作者强 烈的感情发生共鸣,受到了高尚情操的熏陶,产生对老一辈无产阶 级革命家的热爱,达到智育与德育相结合的效果。 二、把理性语言转化为感性语言,直观形象地渗透思想教育 文章内容和体裁不同,渗透思想教育的方法也各异。如《落花生》 一课,在议论花生的部分,父亲说,“所以你们要像花生,它虽然 不好看可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。”作者正是 用父亲的话道出了做人的道理,点明了本文的中心。很明显,这是 进行思想教育的最佳结合点,它是咏物喻人,从落花生的有用到有 用的人之间还有一个从理性转化为感性的过程。我们在教学中就要 所理性的抽象语言转化成形象的具体语言。落花生有用,怎么就和 做有用的人联系起来呢?什么是只讲外表没有好处的人呢?教学 中,先引导学生从落花生的对话中,有条理的找出:花生给人带来 的好处——味美,可榨油,价值便宜;花生的本质——有需要较高 的条件,易种易收;花生的特征——外表不好看果实埋在地下,等 到成熟了挖出来才知道它有果实。然后抓住这三点启发学生展开联 想,开拓学生的思路,把花生的本质特征与人的本质特征联系起来, 使学生懂得具有花生品质特征的人就是不为名,不为利,不炫耀自 己,踏踏实实为人民作贡献的无名英雄,当把抽象的道理具体化以 后,学生头脑里就会出现直观的形象的东西。因此,当我提出,“具 有这些品质的人在你们印象中有哪些?”提这个问题时学生纷纷举 手回答:“雷锋、史光柱、张海迪,工人、农民、科学家、教师, 我的爸爸、妈妈……” 通过这样联想,在学生头脑中形成活生生的形象。不仅使学生在 分析问题联想思维方面受到了一次训练,而且使学生找到了自己学 习的榜样,受到了教育。 三、披文入情,渗透思想教育 学生生活经历不广,认识水平有限,对于自己陌生的一切事物都 很难理解,更谈不上感受了。教学时尽管找到了最佳结合点,如果 不能诱导学生设身处地和他日常生活所遇到的情景相类比,就很难 使他产生共鸣。因此,必须引导学生披文入情,有如身临其境,使 他们感同身受,这样才能收到思想教育的效果。 《小站》这篇文章的点晴之笔,就是最后一段中“这喷泉,这杏 花,给旅客带来了温暖的春意。”这句话,也是文章的中心所在。“温 暖的春意”包含两个意思,一个是环境美,呈现了春天的景色;另 一个是体现小站工作人员为旅客服务的思想感情。后一个是体现小 站工作人员为旅客服务的思想感情。后一个含义不容易理解,为什 么这竟会使旅客感到温暖的春意?特别是“温暖”一词又怎么落实 到旅客身上呢?这确实是个难点,也是渗透思想教育的结合点。但 是面对生活经历不足的学生,怎样引起他们进感情,使他们有如身 临其境,感同受身呢?教学中,用他们日常生活中接触过的类似情 景,启发他们去想象旅客在小站的感受。比如“当你走累了,又热 又渴的时候,有人给你送来一杯凉开水,你的感觉怎样呢”、“当你 在城市闹区住烦了的时候,一旦来到一望无际,空气清新的田野, 你的感觉又怎样呢”。这样对照诱导后,他们明白了,领会到小站 工作人员精心设置“这喷泉,这杏花”就像给又热又渴的人送去一 杯凉开水,服务到了旅客的心坎上;旅客来到小站就像在城市闹区 住久了的人,来到空气清新的田野一样,在山地旅途中所产生的烦 闷,枯燥的感受就会一扫而空,眼睛亮了,心情舒畅了。这就是“这 喷泉,这杏花”给旅客带来的“温暖春意”。 四、想象抒情,感受思想教育 文章中丰富的思想感情是渗透在字里行间的,教师在找准结合点 后应以火一样的热情,带领学生深入到课文的环境中去,使学生身 临其境,如闻其声,使他们在思想感情上与什么都融为一体,产生 共鸣。让课文中美好的形象,拨动学生的心弦,陶冶学生的心灵。 《大海的歌》一文,什么都以清新优美的文字描绘了海港繁荣的景 象和大海壮丽的景色,歌颂了欣欣向荣的祖国,歌颂了日新月异的 四化建设。要把课文中洋溢的爱国主义热情送到学生的心头,可先 令其看图读文,跟随作者步入画境,同时抓住描述海港的重点词句 “只见海港两岸……码头两边”,启发学生展开想象。可以提出如 下问题启发学生想象;此时此刻,你仿佛看到什么?听到什么?你 又想到什么?在学生浮想联翩之际,可抓住描述海上景色“海天之 间”、“一座城堡”、“咱们自己的石油钻探船”等重要词句,引导学 生领略大海的壮观和石油钻探船的雄伟气势,让其畅怀抒发自己的 感情,说说此时此刻仿佛看到了什么?听到什么?想到了什么? 这样引导学生想象再抒情,由景入情,以情观景,会使其整个身 心都沉浸在爱国主义情感的海洋中,感受到祖国的壮丽可爱,从而 产生强烈的爱国热情。 五、抓蕴含丰富的标点符号,渗透思想教育 结合课文中的语言环境,抓住蕴含丰富的标点符号,向学生渗透 思想教育也不失为一种好方法。

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